教育共同體促進縣域教育高質量發展

①東阿縣教師在集團教師指導下上展示課

②共同體“種子教師”跟崗研修結業儀式

③東阿縣教師到集團跟崗學習

④東阿縣實驗中學學生14歲生日慶典

⑤合作研修

⑥山大基礎教育集團東阿項目培訓——課堂教學（數學）

縣域地方教育行政部門如何轉變職能、發掘潛能，促進縣域基礎教育的內涵式發展？如何應對群眾對教育質量越來越高的期望？如何破解制約教育發展的瓶頸和短板？這些一直是山東省聊城市東阿縣教育系統致力探索的問題。

均衡與優質是我國教育大計的兩個核心元素，也是山東山大基礎教育集團（以下簡稱“集團”）的初心所在。作為山東大學舉辦，以山東大學附屬中學、山東大學輔仁學校等名校為龍頭學校的教育集團，一直致力于發揮輻射帶動作用，提倡對口幫扶，推動山東省基礎教育事業的均衡、優質發展。

一方有需求，一方有供給。2019年8月19日，東阿縣政府部門與集團正式簽署合作辦學協議，成立“山東山大基礎教育集團—東阿縣教育發展共同體”（以下簡稱“共同體”）。這是一種具有創新性的教育合作形式，區別于傳統的教育幫扶。它不僅著眼于試點學校的快速發展，更注重縣域內中小學教育質量的普遍提升；不僅重視先進教育教學理念方法的傳輸，更強調縣域內各學校教學研究的自發生成。

雙方在共同體內組建規劃組，進行頂層設計，組織培訓教研活動、跟進評價診斷等工作，對共同體的運行進行整體把控。集團各學科、各部門組建項目組，負責各板塊、各領域相關工作的實施。有關學校組建執行團隊，分別對接集團成立的項目組，負責工作在本校的落地實施。共同體經過充分調研，明確工作目標、確定工作形式，構建培訓體系，促進各領域、各部門各項工作的協同開展。

東阿縣教育體育部門負責人表示：“近年來，東阿縣始終堅持教育優先發展，在教育硬件建設上投入很大?，F在，共同體轉變職能、改革創新，借助集團的優質教育資源，不斷提升教育軟實力，全力下好縣域教育高質量發展這盤棋，推動東阿縣的教育事業健康快速發展?！?/p>

教育理念共同體

——走好高質量發展的“先手棋”

合作伊始，山東省首批“齊魯名校長”、山東山大基礎教育集團總校長趙勇指出：“打造共同體首先要實現教育文化、教育理念的認同，要讓群體逐漸形成共同遵循的思想觀念、價值判斷和行為方式，這是打造共同體的基礎，這樣合作才能走得遠?！?/p>

“實現教育理念的認同，關鍵在校長，重點在教師。一定要讓校長和教師的觀念轉變到全新的教育發展理念上來，才會取得實實在在的效果，這是合作發展的‘先手棋’?！睎|阿縣教育體育部門負責人說。

正是基于這樣的工作理念，東阿縣教育體育部門先后組織全縣25名校長到集團觀摩考察8次，目的就是體驗山東大學附屬中學的教育理念和教育文化，并切實轉變為教育行動的自覺。

“3年前，我聆聽了趙勇校長的主旨報告。報告對我們產生了深遠的影響?！睎|阿縣魚山鎮中心小學校長劉培武說，“集團‘共享生命成長’的教育理念，正在成為我們學校的辦學行動指南，引導我們站在文化的角度思考教育，站在教育的高度思考教學，讓學生發生真實的學習，努力將學校打造成‘教師發展的沃土、學生成長的樂園’?！?/p>

合作近3年來，不僅校長的教育理念發生了改變，教師的工作文化也在悄然發生著變化。集團微信公眾號“我的專業成長經歷”欄目啟發了東阿縣實驗中學，學校微信公眾平臺隨后推出了“我的青春奮斗”和“我的教育故事”欄目，分別推送了15名青年教師和10名優秀教師的教育故事。這些正面真實的報道極大地鼓舞了教師的干勁，潛移默化地改變著教師的精神面貌。目前，集團快節奏、大容量、高效率的工作作風已經在各學校落地生根。

“通過在共同體內部的滲透、貫徹和持續影響，使共同體內部的成員單位和個人在教育實踐過程中的工作狀態、思維方式、價值觀、行為方式、人際關系等煥然一新。這是共同體同頻共振、協同發展的前提和關鍵因素?！惫餐w負責人趙學東這樣認為。

學校管理共同體 

——走好高質量發展的“長遠棋”

管理是一切工作的紐帶，科學高效的管理能把學校的各項工作及其組成要素結合起來，發揮整體效應，以實現各項教育目標，這是教育高質量發展的長遠之計。

作為東阿縣初級中學的龍頭學校，東阿縣實驗中學的領導班子一直在思考一個問題：作為校長如何實現有效管理？這個問題在與集團合作后有了答案。

在集團“學術領導、項目管理、行政服務”管理理念的影響下，集團的機構設置給了實驗中學很大啟發，學校由此形成了“431”管理模式，即教師發展中心、學生發展中心、文化研究中心、后勤服務中心“4個中心”和3支年級管理團隊共同服務于師生成長這“一個核心”。建設人際關系簡單、學術生態自由的生命成長共同體。

在共同體中，雙方共同探討現代學校的管理體系，共建管理制度，在管理文化、管理框架、管理制度等方面取長補短，在自上而下與自下而上、條線與塊面、民主與集中、封閉與開放、人文與科學之間取得平衡，實現治理能力的全面提升。

“3年前，剛走上校長崗位的我，茫然、焦慮。通過在共同體3年的學習和研修，我找準了自我定位、增長了見識、堅定了方向?！睎|阿縣牛角店鎮中心小學校長肖磊興奮地說道，“這3年，我受益匪淺，共同體見證了我的成長?！?nbsp;

“由多學校部門和多環節流程構成的工作項目都交由項目負責人全程策劃、監控、管理、施行，并相對獨立于原行政隸屬關系行使職權，對項目目標的完成情況負責。此舉將競爭機制、激勵機制、約束機制、獎懲機制等有機地融合在一起，有效地提高了學校各項工作實施的科學性、針對性和有效性?！睎|阿縣實驗小學副校長張敏說。

通過系統化、組織化的校長隊伍建設和培養，共同體有效解決了學校管理過程中的問題，為校長搭建了展示交流、發現典型、樹立榜樣的平臺，實現了互學互促、共同成長。

變化同樣也發生在教育主管部門中。工作人員牢固樹立服務意識，工作方式由原來的“命令式”向現代化的“服務型”轉變。主管機構不斷重塑角色定位，為學校的教育教學工作和項目實施保駕護航，提供全面的服務和堅強的支撐。

教師發展共同體

——走好高質量發展的“關鍵棋”

2021年，國家“雙減”政策出臺?！懊鎸Αp減’的新要求，東阿縣抓住了落實‘雙減’的關鍵，那就是依托集團提升教師隊伍能力和水平，進而提升課堂質量?！睎|阿縣教體部門相關負責人自豪地說。

集團針對縣域教師隊伍實施了“老中青素質能力提升工程”，即對新入職教師進行入職適應教育，幫助他們熟悉教學常規、提升教學技能；鼓勵學校骨干教師把教學經驗、管理方法、工作作風等寶貴資源有效傳承給青年教師，大力培養學科帶頭人和骨干教師，培養高素質、有梯度的教師團隊。在集團的引領和推動下，培訓與學習貫穿教師職業發展的全過程，一支支保持奮進姿態的學習型師資團隊正在形成。

姜大帥是東阿縣實驗中學新入職的教師，在集團跟崗學習了一周?！拔易⒁獾?，在教學中，山東大學附屬中學的教師直接講解的時間并不多，更多的是學生生成問題、一同探究的過程。這對我的教學工作幫助很大。受此啟發，我在教學時會提示學生思考的方向，或者預設幾個問題，啟發學生思考和小組討論，課堂效果大大提升?！苯髱浬钣懈杏|地說道。

姜大帥通過學習集團網上平臺“基于問題驅動的混合式學習”和“‘小組合作+雙導師制’學生居家學習助力系統建設”課程，總結出自己的教學方法，即利用班級的分組措施、優質的電子軟件、同事之間的通力合作等方式激發學生的積極性。在集團的引領和助推下，姜大帥現在已經成了學校的骨干教師。

洪傳印是東阿縣第四中學一名具有20多年教齡的老教師，從教20多年來，獲獎無數。通過在集團的研修學習，他也開始不斷反思以往的教學方式和方法。

“我在講朱自清《春》的時候，習慣于‘一二三’羅列春天的美麗之處，沒有帶領學生充分想象春光有多美，今后應當努力啟發學生表達對春天的感受?！焙閭饔》此嫉?，“聽了許多次集團教師的授課，我才驚覺博大精深的語文課不只是用來釋義的，它還可以激發人的想象、喚起人的共情。印象深刻的是山大附中教師講授的《馬說》，聚焦文本又不局限于文本，而是借‘千里馬’辦了一場‘招聘會’，可謂通今博古、包羅萬象，讓人回味無窮?！?/p>

此后，洪傳印甘當“小學生”，嘗試在把握文本的基礎上走出文本。前不久，教學專家在聽洪傳印講授《昆明的雨》一課之后，點評道：“洪老師沒有逐字逐句地帶領學生賞析句子，而是給課堂‘留白’，讓學生一遍遍地讀透課文，之后由他們自己選擇‘美’的切入點，去畫出‘昆明的雨’……這樣的生發性課堂酣暢淋漓，文本不再只存在于教師的板書中，而是輕巧地躍然于學生的筆間、心間，這樣的課非常成功?！?nbsp;

周六是集團教師的研修時間，教師圍繞主題研討、集體備課、研究教材，還為有需要的教師準備送課、講座、沙龍?！霸诠餐w成立之前，學科教學研究都是‘單兵作戰’，只知道自己這樣做，別人怎樣做無從知曉。有了這個平臺，教師轉為‘兵團作戰’，開始共同探索符合學科特色的教研方式和教學方式?！笨h教體部門小學教研相關負責人說，“每次研修活動都有集團專家全程跟蹤指導，把握一線教師的所需所想，提供有針對性的指導，既能提高教師的教研水平，又能促進教研員的成長，令人受益良多?！?/p>

據統計，共同體建立以來，共開展培訓研修82場/次、線上研修20場/次、跟崗學習13次，參與教師4000多人次。合作共同體的有序有效開展，在推進課堂改革、鍛造教師隊伍、提升課堂教學等方面起到了巨大作用。近3年來，東阿縣先后有5人獲評“水城名師”，3人獲評“水城名校長”，56人獲評聊城市“教學能手”，62人獲評聊城市“骨干教師”。

課程建設共同體

——走好高質量發展的“制勝棋”

課程是學校教育的核心，是學校提升育人質量的“制勝一招”。學校辦學理念、辦學品牌和辦學特色的核心表現就是課程。 

初二（4）班學生孫百君，在14歲生日慶典上將《媽媽小傳》作為神秘禮物送給了母親。孫媽媽讀到《媽媽小傳》中“以此文獻給我的媽媽——感謝歲月綿長，讓我開始懂您。于我而言，您便是整個世界的溫暖與明亮”這句話時，不禁喜極而泣，與孩子緊緊擁抱在一起……這是東阿縣實驗中學為學生舉行的14歲生日慶典上的一個場景。

在多年的教育實踐中，集團形成了基于真實生活、遵循課程規律的德育課程，收到了良好的育人效果。東阿縣實驗中學在學習、參與集團德育課程之后，認真觀摩了集團“14歲生日慶典”活動，有效地進行了本土化落地實施。

“初中生進入青春期后親子關系緊張，構建和諧的親子關系是德育課程中的老問題?！睎|阿縣實驗中學副校長劉道禮說，“在集團的引領下，我們的德育課程采用‘潤物無聲’的方式，組織學生寫親人小傳，讓學生在感恩教育中理解、熱愛父母，以家長的無私付出激勵自己刻苦學習、踏實做事?！?/p>

為親人寫傳記不僅是一項語文作業，更是一種深刻而有效的德育形式。它充分挖掘親情的力度、溫度和深度，以潛移默化的情感浸潤，為學生創建更好的成長生命場。

共同體成立后，集團專家帶領當地部分骨干教師積極參與課程開發，轉化課程建設成果，進行課程落地實施，評價課程實施效果，指導各學校課程的原創生成。如東阿縣實驗小學的“城堡童年”課程體系，把生活與科學有機地融合起來，讓學生在探索活動的過程中快樂地學習科學原理，在做中學、在學中做，不斷增強自信心和成就感，成為快樂的“小小科學家”，形成了“科學城堡”課程；在學?？盏厣细?、種植、采摘，體驗勞動的快樂，分享收獲的碩果，形成了“勞動城堡”課程……

此外，共同體內的部分骨干教師深度參與開發、站在素養的高度上審視假期學習，編撰了集團的“假期項目式”作業。新的作業形式讓學生在解決現實問題的過程中持續探究和成長，真正成為自己假期的主人，實現了假期作業從知識本位向素養本位的轉型，打造了假期學習的新形態。目前，《無敵小紙人》《瘋狂的雞蛋》《小紙牌大世界》《“荷”你一起成長》《星際逆行》等5冊“假期項目式”作業已經出版發行，并在多所學校推廣使用，深受師生和家長歡迎。

“在共同體內，成員學校創造性地吸納集團的特色課程、活動，并自主開發校本課程，實現了共同體內課程的‘和而不同’，有效地推動了國家課程校本化、校本課程特色化，擴大了優質課程的受益面?！睎|阿縣教體部門相關負責人說。

家校協作共同體

———走好高質量發展的“聯手棋”

共同體努力構建“家校社”一體化共育體系。集團專家指導共同體內各學校組建“家校社”工作團隊，結合學校實際，成立“家校社合作項目部”“家長委員會”等組織?！皩W校依據這些資源和場地開展的家校共育、家風建設活動拉近了學校與學生家庭的距離，改善了家校關系，促進了學校育人質量的提升?！睎|阿縣教體部門基礎教育負責人對家校關系的改進頗有心得。

如今，東阿縣各學校都成立了家長委員會，負責聯系組織家長參與學校的管理和教育，有效保障了家校共育的同頻共振。

此外，集團專家通過線上線下相結合的“任務驅動+專家引領”培育模式，培養縣域家庭教育工作的兼職講師，具體指導家長提升教養知能。 

2020年，東阿縣部分小學啟動了“書香家校一體化故事城堡”工程，通過“學生與家長共讀一本書、共同制作一個讀書視頻、在微信公眾號發布微信”3項活動，帶動“書香家庭”建設，引領學生和家長共同閱讀。如今，這些學校共制作“故事城堡”3000多個，密切了親子關系，增強了家校合作的有效性。

集團協助各校積極開展家長沙龍活動，闡述教育理念，明晰家長角色責任，并通過“家長一日進校園”“家長陪餐”等方式，讓家長全方位、深層次地參與到學校的發展中來。 

東阿縣第二中學實行了“家長陪餐”制度，周一到周五為“家長陪餐日”，邀請幾位家長代表到校與學生共進午餐。由食堂管理人員引導參與陪餐的家長參觀食堂內外環境，介紹食堂基本情況，講解食堂采購、保管、清洗、加工、消毒、就餐、留樣、人員管理、食物中毒應急預案等具體工作，陪餐家長現場觀看工作人員的操作。

“我的孩子住宿在校，老師和他們同吃飯，還經常找他們談心，像孩子的朋友一樣。孩子住得舒心、吃得放心、學得開心，我們做家長的很安心?！痹诮衲晔讉€“家長陪餐日”，一名八年級學生的家長說。

在集團專家的帶領下，共同體內各學校積極協同，整合社會力量，建立多方聯動機制，搭建社會育人平臺，促進典型經驗交流，實現社會資源共享。學校和家庭互動關聯的“生命場域”逐漸得以實現。全方位育人的良好環境，讓育人效果顯著提升。

精準落子，全盤皆活?！吧綎|山大基礎教育集團—東阿縣教育發展共同體”是東阿縣教育主管部門聯合優質教育資源落實教育均衡發展的積極探索。它建立了文化理念互進、教師教研互動、教育資源互助的發展新模式，形成了理念共享、資源共享、方法共享、成果共享的發展共贏機制，讓優質教育集團的帶動和輻射作用得以充分發揮，釋放了縣域基礎教育發展的新活力，走活了東阿縣教育高質量發展這盤“大棋”。 

（陳忠偉）

責編：康玉潔

來源：中國教育報